Adaptações sensoriais para receber um aluno Autista

Recentemente participei do projeto “Disseminando o conhecimento” no CAPAZES (Centro de Abordagens a Pessoas Autistas do Estado de Sergipe) sendo que a palestra foi sobre adaptações curriculares para o aluno autista. Lá estavam pais e profissionais das áreas da Saúde e Educação e diante das dúvidas dos professores resolvi escrever esse post sobre algumas adaptações básicas para receber esse aluno.

Como sabemos boa parte das crianças com Autismo apresentam TPS (Transtorno de Processamento Sensorial). Vocês sabiam disso? Essa alteração sensorial dificulta o processamento e a organização das informações recebidas pelo ambiente externo. Com isso, as respostas dadas aos estímulos, ou seja, seus comportamentos se tornam alterados diante de alguns contextos específicos. Alguns exemplos de comportamentos inadequados para o meio social são: tapar os ouvidos em festas de aniversário ou expostos a determinados sons, ficar andando de um lado para outro, piscar os olhos excessivamente e pular de lugares altos sem esboçar noção do perigo. Estes comportamentos são comuns em crianças que buscam as informações sensoriais necessárias para perceber o seu corpo dentro de um espaço.

De acordo com a psicopedagoga Nara Dornelas:

“A Integração Sensorial é um processo neurológico em que o sistema nervoso central organiza as informações recebidas do ambiente (interno- corpo e externo – mundo). Quando o processamento de informações ocorre de forma harmoniosa, o comportamento emitido é adequado ao contexto, e a aprendizagem ocorre sem intercorrências. Porém quando o sistema nervoso central é imaturo, a habilidade de processar e organizar as informações recebidas do ambiente é deficitária, consequentemente, comprometendo o comportamento e a aprendizagem.”

Agora que já sabem o que é Integração sensorial, como também que a maioria das crianças autistas apresentam um perfil de TPS. Parem um pouco e reflitam: como deve ser para essa criança frequentar a escola? Pois a escola é rica em estímulos sensoriais são eles auditivos, visuais, táteis, olfatórios. Desse modo, os professores necessitam elaborar mecanismos para adequar o ambiente escolar de acordo com o perfil sensorial de cada aluno. A seguir, seguem algumas dicas de como transformar esse ambiente em algo acolhedor.

Organização do espaço físico

É fundamental buscar organizar a sala de aula para melhor receber o aluno, ou seja, deixar pouco material visível exposto em vários pontos da classe, por exemplo: parede, chão e no teto. Ao planejar uma atividade selecione previamente os materiais necessários e busque eliminar todos os estímulos que podem atrapalhar sua execução.

Outro ponto importante é manter as crianças distantes de janelas e portas, pois apresentam uma grande circulação de pessoas e podem atrapalhar no desenvolvimento das atividades pedagógicas, principalmente aquelas que exigem maior atenção e concentração. Além disso, deve-se adequar a postura do aluno para fixar sua atenção, buscando cadeiras confortáveis com almofadas e/ou texturizadas, alinhar a altura da mesa com a cadeira, de modo que os pés se apoiem no chão e os cotovelos sobre a mesa.

Organização sensorial do ambiente

Assim como a organização do espaço físico também é importante a adequação sensorial do ambiente externo. Assim, pode-se utilizar mecanismos como: avisar quando uma atividade inicia, seu período de desenvolvimento e a finalização por intermédio de recursos sonoros (como músicas) ou movimentos. Além disso, buscar minimizar a presença dos ruídos de fundo (externos e internos) durante as atividades, como também utilizar um tom de voz baixo para chamar a atenção da turma.

A criação de um quadro de rotina facilita muito a participação do aluno na classe. É interessante criar algo que a criança possa tocar, cheirar, colar, de modo que o professor considere o perfil sensorial que proporcione uma melhor compreensão do contexto e organização do aluno.

Para isso, existem recursos visuais e auditivos que auxiliam nesse processo. Os visuais facilitam a atenção durante a realização das atividades em classe. Ex: engrossar as linhas do caderno com cor escura, utilizar contrates de cores para indicar regras a serem seguidas durante os exercícios. Já os auditivos servem para antecipar acontecimentos e alertar acerca de sons inesperados como a sirene por exemplo.

Materiais e brincadeiras

Alguns materiais são utilizados nesse processo de descoberta sensorial da criança. É necessário permitir o manuseio de diferentes texturas como: ásperas, lisas, com formas e pesos distintos, peças tridimensionais. Como também, lápis de cor, giz de cera, massa de modelar, argila, entre outros. Desde que, possibilitem a liberação das tensões e permitam o cumprimento dos objetivos pedagógicos.

Outra dica é o uso de engrossadores para lápis, pois permitem o refinamento da escrita. Lembrando que é fundamental incentivar o desenho livre com os dedos, utilizando-se das mais variadas superfícies, lisas ou com texturas.

Busque construir brincadeiras que contemplem movimentos que necessitem da coordenação motora ampla, em seguida insira atividades que envolvam a coordenação motora fina. Sendo estas realizadas em diversas posições como: sentados, em pé e no chão.

Carla Ulliane

Fonoaudióloga e Mestre em Educação pela UFS, Carla Ulliane atende crianças autistas e com atrasos na aquisição da linguagem. Além de clinicar, presta serviços de consultoria em Educação Inclusiva e ajuda os pais a lidar com o peso do diagnóstico de autismo como Coach.